Петр I - реформатор России

Коллаж опубликован в журнале: «Преподавание истории в школе». 2007.№ 8. 1 страница обложки.

Фатеев Андрей Викторович «Петр I – реформатор России» Музейное занятие в Государственном историческом музее А.В.Фатеев. Текст, коллаж.2007. Повторение и психологический настрой на занятие В Парадных сенях беседа по прошлому занятию: Что такое Всероссийский рынок? Какие товары производились и продавались в Москве? Какой регион активно осваивался в XVII веке? Что там производилось и потреблялось? Какое значение для развития государства имело развитие единого рынка? Развитие Всероссийского рынка было одной из предпосылок усиления самодержавия, о чем мы поговорим во время сегодняшнего занятия.

Обратите внимание на коллаж к занятию.

Попробуйте «расшифровать» его.

Пройдем в зал 21. Предпосылки петровских реформ Зал 21, витрина 7 (Далее: 21, № 7). Предпосылки – события, которые исподволь готовят приход новых событий и исторических эпох, как бы строительные кирпичики будущего, которые мы имеем уже в настоящем.

Посмотрим, как в России возникали предпосылки петровских реформ.

Обратите внимание на витрину с образцами обмундирования и вооружения стрельцов (с середины XVI века) и «полков нового (иноземного) строя» – прообраза регулярной армии, создаваемых с 1630-х годов.

Регулярная армия – это постоянные войска, имеющие четкую организацию, единообразно обученные, обмундированные и вооруженные.

Опишите и сравните их обмундирование и вооружение. Полки «нового строя» обучали иноземные офицеры; солдаты, в отличие от стрельцов, не занимались ремеслом – не отвлекались от службы. В Москве возникла Немецкая слобода, в которой иностранцы жили по своим обычаям. Как-то раз непривычную для глаза россиянина слободу заметил юный Петр I, проплывавший по Яузе. Он познакомился с зарубежной культурой, что помогло ему со временем понять, насколько Россия отстает от западных стран и чем это ей грозит. Обо всех этих событиях, а также о первой любви Петра, о становлении его характера, привычках, о реформах вы можете прочитать в романе Алексея Толстого «Петр Первый», который дан в списке литературы. Для обучения войск в 1647 году перевели книгу фон Вальхаузена «Учение и хитрость ратного строения пехотных людей» – первую книгу светского характера в России. Что означает светскость? Назовите антоним. – Религиозность.

Начинается процесс обмирщения, секуляризации – проникновение светской культуры в жизнь людей.

Военного дела это коснулось в первую очередь: Россия в XVII веке вела тяжелые войны против Речи Посполитой, Швеции, Турции; без военной науки победить их было невозможно. Итак, давайте назовем предпосылки петровских реформ. – Первые ростки регулярной армии, обмирщение (секуляризация), знакомство с жизнью других народов на примере Немецкой слободы.

Большую роль играло осознание Петром I и другими представителями правящего класса России ее отсталости по сравнению с западными соседями.

Элементы новых явлений долгое время зреют в предыдущие периоды истории. Пока они зреют, мы перейдем в зал 22. Зал 22. На стене мы видим парадный портрет Петра I. В духе европейской традиции он изображен в доспехах, в богато украшенном плаще. Какие качества личности молодого царя подчеркнул неизвестный художник? - Да, он энергичный, порывистый, нетерпеливый. О чем мечтает? - В море изображены корабли – царь строит флот, ядра к пушкам говорят о военной специальности Петра – бомбардир.

Портрет был написан в Архангельске в начале XVIII века. К тому времени Петр уже побывал за рубежом в составе Великого посольства в 1697 году, обучился кораблестроению в Голландии и морскому делу в Англии. Уже шла Северная война за выход к Балтийскому морю. В витрине 13 мы видим скульптурное изображение головы Петра, сделанное по прижизненной маске спустя 15-17 лет после картины. Что бы вы сказали теперь об этом человеке? – Он стал мудрее, сдержаннее, но по-прежнему энергичен, все делает со страстью.

Посмотрим же, что успел сделать Петр за эти годы, что еще задумал.

Перейдем к витрине 1. Начинаем работать с заданием.

Уточним, что означает термин «тезис». Сделайте пометку на полях. В логике тезис – положение, истинность которого требует доказательства; главная мысль рассказа, которую мы доказываем при помощи других идей – аргументов.

Аргумент, таким образом, суждение, приводимое в подтверждение истинности тезиса. А чтобы аргументы были весомыми, мы ссылаемся на факты.

Экспонаты напоминают нам о фактах истории.

Прочитайте тезис. - Петр I – реформатор России.

Первый аргумент я предложил вам сам.

Докажем его фактами.

Учимся, потому что в дальнейшем вам самим придется формулировать аргументы и подбирать факты.

Читаем аргумент 1: Петр I создал регулярную армию, что позволило России во время Северной войны отвоевать у Швеции выход к Балтийскому морю – «прорубить окно в Европу». Не спешите сразу вписывать экспонаты и факты.

Послушайте рассказ, а потом я дам время записать. В учебной и научной деятельности важно научиться не «тонуть» в большом количестве фактов, а умело отбирать самые важные, типичные.

Решение проводить реформы и бороться за выход к Балтийскому морю созрело у Петра после Великого посольства 1697 года, поездки в Европу.

Гравюра И. Мушерона над витриной 1 изображает фейервек в честь Петра I в Голландии. Там Петр учился строить корабли и жить по-европейски. Здесь же гравюра Д. Сорника с изображением сподвижника Петра Ф.Я. Лефорта. Этот европеец многому научил Петра I, стал его другом. Над витриной 2 мы видим гравюру Ж.Ф. Леопольда, которая иллюстрирует горькое для Петра событие: разгром русских войск шведами под Нарвой в ноябре 1700 года. После поражения Петр мобилизовал все ресурсы: в витрине 2 мы видим платежную отпись (№ 1) о принятии на Пушечный двор колокольной меди от вологодских церквей. Он провел рекрутские наборы и создал регулярную армию.

Встать между 5 и 6 витринами. В витрине 6 размещены образцы вооружения и обмундирования русской регулярной армии при Петре I. Мундир рядового лейб-гвардии Семеновского полка.

Кремневые мушкеты и пистоли. Шпаги и палаши.

Обратите внимание на необычную форму ботфорт. А вот мортира ручная бомбардирская – прообраз современного гранатомета.

Встать между витринами 4 и 5. Были приняты Устав воинский (5, № 6), Устав морской (4, № 3) – хорошие экспонаты, которые напоминают о создании регулярной армии. Зачем нужен в армии Устав? – Для налаживания дисциплины, всей армейской жизни, правильного понимания военнослужащими команд.

Усилия Петра завершились победой в генеральном сражении Северной войны – в Полтавской битве. Над витриной 4 мы видим гравюру Ш. Симоно «Изображение конечного разрушения шведской армии от российского войска…под Переволочной в 30 день июня 1709». В витрине 5 (№ 3) помещена солдатская серебряная медаль «В память победы над шведами при Полтаве». В витрине 6 мы видим картину с изображением Петра – победителя, сокрушившего шведского «льва». Встать между 8 и 9 витринами. Но Швецию – морскую державу – надо было одолеть и на море. В витрине 8 медали в память об учреждении российского флота в 1696 году и флота на Балтийском море в 1702 году (№ 11 и 12). В 1703 году Петр заложил Санкт-Петербург, который стал столицей и «окном в Европу», и верфи для строительства кораблей. К победам шли долго. О них напоминают гравюры М. Бакуа над витриной 7 о победе русского флота в Гангутском сражении 27 июля 1714 года и А. Зубова над витриной 8 «Баталия при Гренгаме» 27 июля 1720 года. Г.Ф. Бужинский написал книгу «Слово о победе, полученной у Ангута» (8, № 2). Фрагмент книги отражен в коллаже: он напоминает не только о факте морских побед, но и об огромной работе в области экономики, судостроительства, подготовки кадров, которая привела к ним.

Встать между 9 и 10 витринами. Об итогах Северной войны в витрине 9 напоминает книга «Ратификация Ништадского мира 30 августа 1721 г.» (№ 9), согласно которому Россия завоевала выход в Балтийское море.

Швеция уже не могла захлопнуть российское «окно в Европу». В память об этом событии Сенат – посмотрите медаль № 6 – объявил Петра императором.

Россия стала империей.

Переход в центр зала, рядом с возком Петра. Кто же ковал победу? Посмотрим на портреты на стенах зала. В прямом смысле этим занимался промышленник И.Д. Демидов, которому Петр поручил развивать производство на Урале и снабжать армию оружием, в переносном – дипломат граф Ф.А.Головин. Князь Я.Ф. Долгоруков помогал Петру комплектовать армию. С иными сподвижниками Петра мы познакомимся позже. Еще раз прочитаем тезис и первый аргумент. Какие экспонаты для первого аргумента вы подберете? О каких фактах они напоминают? 5 минут – вписать их в задание; подойдите к витринам.

Зачитайте выбранные вами факты и экспонаты.

Теперь действуем иначе.

Экспонаты и факты к аргументу 2 уже отмечены, но нет самого аргумента. Во время рассказа вы отметите номера экспонатов и сформулируете аргумент 2. Перед выполнением этого задания вспомним систему управления государством в XVII веке.

Продолжайте мою мысль: во главе государства стоял ……..(царь), ему помогала управлять…..(Боярская Дума), а знатным боярам царь приказывал возглавить…..(приказы) – органы центрального управления землями или отраслями хозяйства. Что же изменилось в XVIII веке? Перейдем к витрине 18. Над витриной 18 гравюра Е.Т. Внукова «Здание государственных коллегий в Петербурге». В здании разместились Сенат – высший судебный и управленческий орган в отсутствии царя (с 1711 года), Синод – коллегия по делам церкви с 1721 года.

Коллегии – центральные учреждения для управления отраслями. Князь А.Д. Меньшиков, его изображение на гравюре Ш. Симоно, ближайший сподвижник Петра, управлял Военной коллегией. Петр учился даже у врагов: приказал Меньшикову использовать шведский устав в управлении коллегией (№ 7, 1718 год). Хорошо учился: после Полтавской битвы он поднял кубок в честь шведов: «За здоровье вас, моих учителей в военном искусстве». Как пишет историк Н.И. Костомаров, плененный военачальник шведов Реншильд ответил: «Хорошо же отблагодарили ученики своих учителей». О каких фактах говорят экспонаты? Зачитайте из задания. Но мало создать органы управления. Надо научить чиновников работать. В 1720 году был издан «Генеральный регламент» (№1) – Устав государственной гражданской службы, который определял их обязанности. В 1722 году был принят Духовный регламент (№ 2) – правила служебного поведения священнослужителей.

Патриарха на Руси не было с 1700 по 1917 год.

Церковь была полностью подчинена государству, что говорит о процессе секуляризации, обмирщения.

Чиновников надо было не только научить действовать, но и дать им мотив, заинтересовать их.

Экспонат № 5 – в 1722 году издан «Табель о рангах всех чинов». Начинали с коллежского регистратора – секретаря.

Прочитайте из документа, до каких должностей мог дорасти чиновник? - До генерал-фельдмаршала, канцлера.

Наконец, для наблюдения за чиновниками был назначен генерал-прокурор Сената П.И.Ягужинский, его изображение над витриной 18. Так возникла мощная бюрократия – класс чиновников. Они укрепили царское самодержавие, абсолютизм.

Чиновники брали взятки, «волокитили» дела, не отличаясь в этом отношении от приказных дьяков.

Встать за 19 витриной.

Преобразования приводят к появлению недовольных людей. В витрине 19 видим портрет (№3) царевича Алексея, который, выражая интересы части дворян и духовенства, стал противником реформ. Петру пришлось издать на французском языке Манифест (№ 4), чтобы объявить о лишении царевича права на престол.

Алексей был осужден и казнен. После этого Петр принял решение самому выбирать преемника, а не следовать установленному веками порядку.

Сторонник реформ Феофан Прокопович обосновал этот подход в книге «Правда воли монаршей в определении наследника державы своей» (№ 1). Данными экспонатами можно дополнить задание. Итак, перед вами экспонаты, за которыми стоят факты истории. В какой сфере проходили реформы? Сформулируйте аргумент.

Примерное содержание аргумента: Петр I создал новую систему управления государством и защитил реформы от недовольных. Об аргументе 3. Теперь вам предстоит за 20 минут самостоятельно записать факты и третий аргумент на их основе. Я только обращу внимание на некоторые экспонаты. Сразу определяйте, к какой сфере жизни и деятельности относятся экспонаты и факты – это поможет с формулированием аргумента.

Читайте этикетки. Рядом с витриной 16 свидетельственная грамота на проезд за границу для изучения наук. Здесь же учебное пособие В.О. Киприанова «Новый способ арифметики» к учебнику Л. Магницкого.

Учебник в витрине 16 (Магницкий.

Арифметика, сиречь наука числительная. 1703 год. №4). Витрина 17. Печатный станок и «География» Б. Варениуса. Около выхода из зала гравюра А.Шхонебека, на которой показан выезд Петра I с сыном из усадьбы Ф.А. Головина. На ней изображены упавшие ниц люди.

Подумайте, о чем это говорит? Кто они? Их изображение включено в коллаж. По пути к витринам 15 и 14 обратите внимание на европеизированную обстановку комнат, которая воспроизведена в углу зала.

Витрина 15: блюда, кубки из Европы.

Российская мельница для кофе.

Чайник из братины.

Сундук с «дамой и кавалером», одетыми по-европейски.

Витрина 14: № 1 – О введении нового летоисчисления. 2 – гравюра «Укорачивание платья». 3 – «Ведомости» с 1703 года. 6 – бородовой знак. 8 – курительные трубки.

Витрина 13: отливка головы Петра I, сделанная по прижизненной маске, государственные печати. Новый вид одежды в витрине 12 – камзол Петра I. Задача: изучаете экспонаты, думаете о фактах и записываете аргумент. Через 20 минут вы зачитаете свои факты и аргумент, мы обсудим вывод.

Встречаемся у возка.

Примерный вывод.

Собранные факты и аргументы говорят, что Петр I – великий реформатор России. Он создал Российскую империю, укрепил самодержавие, победил Швецию в Северной войне, преобразовал государственное управление. В его время появилось много нового в культуре и быте дворянского сословия.

Однако преобразования мало коснулись крестьянства. Народ был бесправен перед самодержавной властью, многие крестьяне и ремесленники разорились от непосильных налогов и подневольного труда.

Творческое задание Фамилия, имя________________ класс________школа_______ Петр I – реформатор России Музейное занятие в Государственном историческом музее Цели и задачи Мы познакомимся с предметами быта, культуры, военного дела XVII-XVIII вв.; с жизнью и деятельностью Петра I и его соратников.

Узнаем новые для нас понятия логики: тезис, аргумент, факт.

Поучимся писать сочинение по правилам логики.

Порядок наших действий Совместная с учителем работа на экспозиции залов 21 и 22 по теме занятия; самостоятельная работа учеников на экспозиции; подведение итогов; написание домашнего сочинения (0,5 – 1 страница А4). Историческая и художественная литература, фильмы Ключевский В.О. Исторические портреты. М., 1991; Павленко Н.И. Петр Первый и его время. М., 1989; Толстой А. Петр Первый. Любое издание; Фильм на DVD: В начале славных дел. 1980. Тезис: Петр I – великий реформатор России. Аргумент I. Петр I создал регулярную армию, что позволило России во время Северной войны отвоевать у Швеции выход к Балтийскому морю – «прорубить окно в Европу». Факт 1.Экспонат….. напоминает нам о факте……. Факт 2. Экспонат….. напоминает нам о факте……. Факт 3. Экспонат….. напоминает нам о факте……. Аргумент II. (Самостоятельно сформулировать аргумент по фактам). ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Факт 1. Экспонат - указ Петра I Меньшикову об использовании основ шведского военного устава в управлении военной коллегией (Витр. 18.Э.7) – напоминает нам о факте создания новых органов власти: Сената (1711 год), коллегий (1718-1722). Факт 2. Экспонат № __ в витрине 18 «Духовный регламент» 1722 года напоминает нам о факте полного подчинения церкви светской власти и создании Синода (с 1721) для управления церковью, о секуляризации. Факт 3. Экспонат № __ в витрине 18 – «Табель о рангах всех чинов» 1722 года – напоминает о факте создания Петром мощной бюрократии – класса чиновников, с помощью которого он укрепил самодержавие (абсолютизм). Аргумент III. (Самостоятельно изучить экспонаты и факты, сформулировать аргумент). __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Факт 1. Факт 2. Факт 3. Место для «Аргумента IV» - по желанию.

Продолжите на обратной стороне. Для написания сочинения используйте логическую схему, которую вы заполнили на экспозиции.