Педагогика

Социология

Компьютерные сети

Историческая личность

Международные экономические и валютно-кредитные отношения

Экономическая теория, политэкономия, макроэкономика

Музыка

Гражданское право

Криминалистика и криминология

Биология

Бухгалтерский учет

История

Правоохранительные органы

География, Экономическая география

Менеджмент (Теория управления и организации)

Психология, Общение, Человек

Философия

Литература, Лингвистика

Культурология

Политология, Политистория

Химия

Микроэкономика, экономика предприятия, предпринимательство

Право

Конституционное (государственное) право зарубежных стран

Медицина

Финансовое право

Страховое право

Программирование, Базы данных

История государства и права зарубежных стран

История отечественного государства и права

Трудовое право

Технология

Математика

Уголовное право

Транспорт

Радиоэлектроника

Теория государства и права

Экономика и Финансы

Экономико-математическое моделирование

Международное право

Физкультура и Спорт

Компьютеры и периферийные устройства

Техника

Материаловедение

Программное обеспечение

Налоговое право

Маркетинг, товароведение, реклама

Охрана природы, Экология, Природопользование

Банковское дело и кредитование

Биржевое дело

Здоровье

Административное право

Сельское хозяйство

Геодезия, геология

Хозяйственное право

Физика

Международное частное право

История экономических учений

Экскурсии и туризм

Религия

Искусство

Экологическое право

Разное

Уголовное и уголовно-исполнительное право

Астрономия

Военная кафедра

Геодезия

Конституционное (государственное) право России

Таможенное право

Нероссийское законодательство

Ветеринария

Металлургия

Государственное регулирование, Таможня, Налоги

Гражданское процессуальное право

Архитектура

Геология

Уголовный процесс

Теория систем управления

Личностно-ориентированное обучение на уроках биологии

Личностно-ориентированное обучение на уроках биологии

Индивидуальность определяется теми особыми чертами, которые присущи каждому конкретному человеку и отличают людей друг от друга.

Индивидуальные черты не наследуются, т.е. они не передаются детям от родителей, но связаны со спецификой работы нервной системы и потому проявляются с самого рождения.

Тесная связь индивидуальности с деятельностью мозга обуславливает и тот факт, что степень влияния социальной ситуации на формирование индивидуальных особенностей ограничена.

Индивидуальные качества, конечно, развиваются в процессе жизни, становятся все более выраженными, яркими.

Поэтому маленькие дети больше подходят друг на друга, чем подростки или взрослые люди.

Понятие «личность» подразумевает прежде всего те качества, которые сформировались у человека в процессе жизни, под влиянием общения с окружающими, воздействия социальной ситуации.

Никакой личный опыт человека не может привести к тому, что у него самостоятельно сформируются логическое мышление, самостоятельно сложатся системы понятий. Люди каждого последующего поколения начинают свою жизнь в мире предметов и явлений, созданных предшествующими поколениями. Если бы в результате катастрофы погибло бы взрослое население и остались в живых только маленькие дети, то, хотя человеческий род и не прекратился бы, история человечества была бы прервана.

Машины, книги и прочая культура остались бы, но некому было бы раскрыть для детей их назначение. Без общества, без усвоения общественно-исторического опыта человечества стать личностью, приобрести специфические человеческие качества невозможно, даже если человеческое существо обладает биологической полноценностью. Таким образом, личность как социально-психологическая сущность человека, формируется в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения, общественно-исторического опыта человечества (личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия). Личность не только объект и продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания, самосознания.

Личность есть продукт развития психики в социальных условиях.

Становление личности происходит к 10 – 12 годам. 1.1. Структура личности 1. Базой является биологическая структура: пол, возраст, тип нервной системы, темперамент, конституция тела. 2. Индивидуальные особенности психических процессов, способностей. 3. Социальный опыт (знания, умения, навыки). 4. Направленность личности (потребности, интересы, идеалы, убеждения, отношения, характер). Таким образом, в среднюю школу к нам приходят ученики – личности.

Характеристика детей по физическому состоянию: 1. Глухие 2. Слабослышащие, позднооглохшие 3. Слепые 4. Слабовидящие, поздноослепшие 5. Речевая патология 6. Нарушение опорно-двигательного аппарата 7. ЗПР 8. УО. В зависимости от умственных способностей, количество детей: - норма + Нетрадиционные методы, обеспечивающие создание на уроке личностно-ориентированные ситуации 1. Метод экспрессии в творческой ситуации. 2. Метод чтения вслух. 3. Метод интроспективного анализа. 4. Метод развития творческого самочувствия. 5. Метод творческого самовыражения. 6. Метод дискуссии. 7. Игровые методы. Уроки биологии и экологии как нельзя лучше подходят для личностно-ориентированного обучения.

Лабораторные работы необязательно делать строго по инструкции. Можно дать небольшую свободу детям, создать проблемную ситуацию. На своих уроках у меня дети часто пишут сочинения, в которых просто учатся размышлять, анализировать. Ведь очень часто даже ученые не могут дать однозначного ответа на тот или иной вопрос по биологии или экологии.

Поэтому, если даже ответ был не совсем верен, но доводы были достаточно аргументированы, дети не получают плохой оценки.

Подобные работы

Класс ракообразные

echo "Водная среда — царство ракообразных, однако некоторые из них приспособились к жизни и на суше. Таковы общеизвестные мокрицы, некоторые тропические крабы и раки-отшельники. Морской планктон на

Жизнь в океане. Раки - отшельники

echo "Поэтому и тело у них не сжимается, а остается вытянутым, несколько напоминая речного рака. "; echo ''; echo " Альфред Брэм так описывал раков-отшельников: «Головогрудь у них вытянутая, глаза сид

Малощетинковые черви

echo "Строение малощетинковых в значительной степени определено почвенным образом жизни, благодаря чему организация червей упростилась. Головной отдел имеет простое строение, лишен органов чувств. П

Контроль за сохранением редких и исчезающих видов животных и растений и пути решений этой проблемы на Дальнем Востоке

echo "Позиция WWF……………………………………………………………………………..20 ССЫЛКИ………………………………………………………………………..24 ВВЕДЕНИЕ "; echo ''; echo " Что такое WWF? Всемирный фонд дикой природы (WWF) – одна из крупнейших в мире общес

Ятрышник пятнистый

echo "Молодые клубни ятрышника пятнистого используют для медицинских целей. Распространён ятрышник пятнистый почти по всей территории России. Растёт орхидея на влажных лугах и болотах, на опушках лес

Класс паукообразные

echo "Многие виды пауков, сохранившиеся в балтийском янтаре, очень сходны с ныне живущими формами. Паукообразных известно около 35.000 видов. Эти членистоногие приспособлены к обитанию на суше. Для н

Доказательства происхождения человека от животных

echo "Наличие у человека рудиментов (развитых у млекопитающих, но атрофированных у человека органов): копчика, аппендикса, остатка третьего века (всего около 90 рудиментов) — доказательство родства че

Животные. Луговые собачки

echo "Молодые особи имеют более светлый окрас. Взрослая луговая собачка достигает в длину 25- 30 см из которых 5- 7 см приходится на хвост. Масса тела около 1,4- 1,8 кг . Самцы обычно немного крупнее